Μια ποικιλία πληροφοριών για τον έξω κόσμο μπαίνει στον εγκέφαλό μας μέσα από τις αισθήσεις με τη μορφή ήχων, μυρωδιών, αίσθησης αφής, οπτικών εικόνων, αποχρώσεων γεύσης. Αλλά πρόκειται για πρώτες πληροφορίες που πρέπει ακόμα να υποβληθούν σε επεξεργασία. Αυτό απαιτεί πνευματική δραστηριότητα και η υψηλότερη μορφή της είναι η αφηρημένη σκέψη. Επιτρέπει όχι μόνο να κάνει μια λεπτομερή ανάλυση των σημάτων που εισέρχονται στον εγκέφαλο, αλλά και να γενικεύσει, να συστηματοποιήσει, να τα κατηγοριοποιήσει και να αναπτύξει μια βέλτιστη στρατηγική συμπεριφοράς.
Αφηρημένη λογική σκέψη ως η υψηλότερη μορφή της διαδικασίας σκέψης
Η ανθρώπινη σκέψη είναι το αποτέλεσμα μιας μακράς εξέλιξης, στην ανάπτυξή της πέρασε διάφορα στάδια. Η αφηρημένη σκέψη σήμερα θεωρείται η υψηλότερη μορφή της. Ίσως αυτό δεν είναι το τελευταίο βήμα στην ανάπτυξη των ανθρώπινων γνωστικών διαδικασιών, αλλά μέχρι στιγμής άλλες, πιο προηγμένες μορφές ψυχικής δραστηριότητας είναι άγνωστες.
Τρία στάδια ανάπτυξης της σκέψης
Ο σχηματισμός της αφηρημένης σκέψης είναι μια διαδικασία ανάπτυξης και επιπλοκών της γνωστικής δραστηριότητας. Οι βασικοί του νόμοι είναι χαρακτηριστικοί τόσο για την ανθρωπογένεση (ανθρώπινη ανάπτυξη) όσο και για την οντογένεση (ανάπτυξη παιδιών). Και στις δύο περιπτώσεις, η σκέψη περνάει από τρία στάδια, αυξάνοντας όλο και περισσότερο τον βαθμό της αφηρητικότητας ή της αφαίρεσης.
- Με αυτόν τον τρόπο, αυτή η μορφή γνωστικών διαδικασιών ξεκινά με οπτική-αποτελεσματική σκέψη. Είναι συγκεκριμένη και σχετίζεται με την εν λόγω δραστηριότητα. Στην πραγματικότητα, πραγματοποιείται μόνο στη διαδικασία του χειρισμού αντικειμένων, και οι αφηρημένες αντανακλάσεις είναι αδύνατον γι 'αυτόν.
- Το δεύτερο στάδιο της ανάπτυξης είναι η εικονιστική σκέψη, η οποία χαρακτηρίζεται από λειτουργίες με αισθησιακές εικόνες. Μπορεί να είναι ήδη αφηρημένη και είναι η βάση της διαδικασίας δημιουργίας νέων εικόνων, δηλαδή φαντασίας. Σε αυτό το στάδιο, τόσο η γενίκευση όσο και η συστηματικοποίηση εμφανίζονται, αλλά η παραδειγματική σκέψη περιορίζεται στην άμεση και συγκεκριμένη εμπειρία.
- Η δυνατότητα υπέρβασης του πλαισίου της συγκεκριμένης έκφρασης εμφανίζεται μόνο στο στάδιο της αφηρημένης σκέψης. Αυτός ο τύπος πνευματικής δραστηριότητας καθιστά δυνατή την επίτευξη ενός υψηλού επιπέδου γενίκευσης και δεν λειτουργεί με εικόνες, αλλά με αφηρημένα σημάδια - με έννοιες. Επομένως, η αφηρημένη σκέψη ονομάζεται επίσης εννοιολογική.
Η εικονιστική σκέψη έχει αποκλίνουσα χαρακτήρα, δηλαδή, μοιάζει με αποκλίνοντα σε διαφορετικές κατευθύνσεις κύκλους από μια πέτρα που ρίχνεται στη λίμνη - την κεντρική εικόνα. Είναι μάλλον χαοτική, οι εικόνες είναι αλληλένδετες, αλληλεπιδρούν, προκαλούν ενώσεις. Αντίθετα, η αφηρημένη σκέψη είναι γραμμική, οι σκέψεις σε αυτήν κατατάσσονται σε μια ορισμένη ακολουθία, υπακούοντας στον αυστηρό νόμο. Οι νόμοι της αφηρημένης σκέψης ανακαλύφθηκαν στην εποχή της Αρχαιότητας και συνδυάστηκαν σε ένα ειδικό χώρο γνώσης, το οποίο ονομάζεται λογική. Επομένως, η αφηρημένη σκέψη ονομάζεται επίσης λογική.
Αφηρημένα εργαλεία σκέψης
Αν η εικαστική σκέψη λειτουργεί με εικόνες, τότε αφηρημένη σκέψη με έννοιες. Οι λέξεις είναι το κύριο εργαλείο του, και υπάρχει αυτή η μορφή σκέψης σε μορφή ομιλίας. Είναι οι διατυπώσεις λόγου των σκέψεων που καθιστούν δυνατή την οικοδόμησή τους λογικά και σταθερά.
Οι λέξεις οργανώνουν και διευκολύνουν τη σκέψη. Εάν δεν καταλαβαίνετε κάτι, προσπαθήστε να πείτε αυτό το πρόβλημα ή ακόμα καλύτερα να το εξηγήσετε σε κάποιον. Και πιστέψτε με, κατά τη διαδικασία αυτής της εξήγησης, εσείς ο ίδιος θα καταλάβετε ακόμη και ένα πολύ περίπλοκο ζήτημα. Και αν δεν θέλετε να ακούσετε το σκεπτικό σας, τότε εξηγήστε τον προβληματισμό σας στον καθρέφτη. Είναι ακόμα καλύτερο και πιο αποτελεσματικό, καθώς ο προβληματισμός δεν διακόπτει και σε εκφράσεις και εσείς μπορείτε να αισθάνεστε ελεύθεροι.
Η σαφήνεια και η σαφήνεια του λόγου επηρεάζει άμεσα την ψυχική δραστηριότητα και το αντίστροφο - μια καλά διατυπωμένη δήλωση συνεπάγεται την κατανόηση και την εσωτερική επεξεργασία της. Ως εκ τούτου, η αφηρημένη σκέψη ονομάζεται μερικές φορές εσωτερική ομιλία, η οποία, αν και χρησιμοποιεί και λέξεις, είναι διαφορετική από την απλή ομιλία, αλλά ακόμα διαφορετική:
- αποτελείται όχι μόνο από λέξεις, αλλά περιλαμβάνει και εικόνες και συναισθήματα.
- η εσωτερική ομιλία είναι πιο χαοτική και σπασμένη, ειδικά αν ένα άτομο δεν προσπαθεί να οργανώσει ειδικά τη σκέψη του.
- ελαχιστοποιείται όταν ένα μέρος των λέξεων παραλείπεται και η προσοχή επικεντρώνεται σε βασικές, ουσιαστικές έννοιες.
Η εσωτερική ομιλία μοιάζει με τις δηλώσεις ενός μικρού παιδιού 2-3 ετών. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία ορίζουν επίσης μόνο βασικές έννοιες, οτιδήποτε άλλο στο κεφάλι τους καταλαμβάνεται από εικόνες που δεν έχουν μάθει ακόμα να καλέσουν λέξεις. Παραδείγματος χάριν, μόνο ένα ξύπνημα χαμογελούλα αναφώνησε: "Αντίο είναι γυναίκα!" Μεταφράζεται σε μια γλώσσα "ενηλίκων", αυτό σημαίνει: "Είναι υπέροχο ότι ενώ κοιμήθηκα η γιαγιά μου ήρθε σε μας".
Ο κατακερματισμός και η συνοπτικότητα της εσωτερικής ομιλίας είναι ένα από τα εμπόδια στη σαφήνεια της αφηρημένης λογικής σκέψης. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσει όχι μόνο εξωτερική αλλά και εσωτερική ομιλία, επιτυγχάνοντας τις πιο ακριβείς διανοητικές διατυπώσεις στη διαδικασία επίλυσης σύνθετων προβλημάτων. Μια τέτοια εσωτερική ομιλία ονομάζεται επίσης εσωτερική ομιλία.
Η χρήση των λέξεων στη σκέψη είναι μια εκδήλωση της σημειακής συνάρτησης της συνείδησης - που την διακρίνει από την πρωτόγονη σκέψη των ζώων. Κάθε λέξη είναι ένα σημάδι, δηλαδή μια αφαίρεση που σχετίζεται με ένα πραγματικό αντικείμενο ή φαινόμενο που σημαίνει. Ο Μάρσακ έχει ένα ποίημα "House of Cat", και υπάρχει μια τέτοια φράση: "Αυτή είναι η καρέκλα - κάθεται πάνω σε αυτό, αυτό είναι το τραπέζι - το τρώνε". Αυτή είναι μια πολύ καλή εικόνα των εννοιών - η σύνδεση μιας λέξης με ένα αντικείμενο. Αυτή η σύνδεση υπάρχει μόνο στο κεφάλι ενός ατόμου · στην πραγματικότητα, ο συνδυασμός των "επιτραπέζιων" ήχων δεν έχει καμία σχέση με ένα πραγματικό αντικείμενο. Σε μια άλλη γλώσσα, αυτή η έννοια είναι προικισμένη με έναν εντελώς διαφορετικό συνδυασμό ήχων.
Η δημιουργία τέτοιων συνδέσεων, και μάλιστα ακόμη πιο λειτουργική στο μυαλό, όχι με συγκεκριμένες εικόνες, αλλά με αφηρημένα σημάδια - λέξεις, αριθμοί, τύποι - είναι μια πολύ σύνθετη πνευματική διαδικασία. Ως εκ τούτου, οι άνθρωποι βαθμιαία το κατέχουν μέχρι την εφηβεία, ακόμα και αυτό δεν είναι όλο και όχι πλήρως.
Λογική - η επιστήμη της εννοιολογικής σκέψης
Η λογική, ως επιστήμη σκέψης, γεννήθηκε πριν από πάνω από 2 χιλιάδες χρόνια στην αρχαία Ελλάδα. Ταυτόχρονα, περιγράφηκαν οι κύριοι τύποι λογικής σκέψης και διαμορφώθηκαν οι νόμοι της λογικής, οι οποίοι παραμένουν ασταθής μέχρι σήμερα.
Δύο τύποι σκέψης: αφαίρεση και επαγωγή
Η στοιχειώδης μονάδα της αφηρημένης λογικής σκέψης είναι μια έννοια. Ορισμένες έννοιες που συνδυάζονται σε μια συνεκτική σκέψη είναι μια κρίση. Είναι καταφατικές και αρνητικές. Για παράδειγμα:
- "Το φθινόπωρο φύλλα πετούν γύρω από τα δέντρα" - καταφατική.
- "Δεν υπάρχουν φύλλα στα δέντρα το χειμώνα" - αρνητικά.
Οι κρίσεις είναι επίσης αληθείς ή ψευδείς. Έτσι, η κρίση "Το χειμώνα τα νεαρά φύλλα μεγαλώνουν στα δέντρα" είναι ψευδής.
Από δύο ή περισσότερες κρίσεις μπορεί κανείς να καταλήξει σε ένα συμπέρασμα ή ένα συμπέρασμα, και ολόκληρη η δομή ονομάζεται syyllogism. Για παράδειγμα:
- 1η προϋπόθεση (κρίση): "Το φθινόπωρο τα φύλλα πετούν γύρω από τα δέντρα."
- 2ο πακέτο (κρίση): "Τώρα τα φύλλα άρχισαν να πετούν γύρω από τα δέντρα."
- Συμπεράσματα (συγγραφή): "Έρχεται το φθινόπωρο".
Ανάλογα με τη μέθοδο, με βάση την οποία γίνεται το συμπέρασμα, υπάρχουν δύο τύποι σκέψης: αφαιρετικός και επαγωγικός.
Μέθοδος επαγωγής. Από πολλές ιδιωτικές αποφάσεις, γίνεται γενικό συμπέρασμα. Για παράδειγμα: "ο μαθητής του σχολείου Vasya δεν μελετά το καλοκαίρι", "ο μαθητής του Peter δεν μελετά το καλοκαίρι" "οι μαθητές Masha και Olya δεν μελετούν ούτε το καλοκαίρι". Κατά συνέπεια, «οι μαθητές δεν μελετούν το καλοκαίρι». Η επαγωγή δεν είναι μια πολύ αξιόπιστη μέθοδος, αφού ένα απόλυτα ορθό συμπέρασμα μπορεί να γίνει μόνο αν ληφθούν υπόψη όλες οι συγκεκριμένες περιπτώσεις και αυτό είναι δύσκολο και μερικές φορές αδύνατο.
Μέθοδος αφαίρεσης. Στην προκειμένη περίπτωση, η συλλογιστική βασίζεται στους γενικούς όρους και τις πληροφορίες που δίνονται στις αποφάσεις. Αυτή είναι μια ιδανική παραλλαγή: μία γενική κρίση, μία - ιδιωτική και ένα συμπέρασμα είναι επίσης μια ιδιωτική κρίση. Παράδειγμα:
- "Όλοι οι μαθητές έχουν διακοπές το καλοκαίρι".
- "Ο Βάζια είναι μαθητής."
- "Ο Βάζια έχει καλοκαιρινές διακοπές."
Έτσι φαίνονται τα πιο στοιχειώδη συμπεράσματα στη λογική σκέψη. Είναι αλήθεια ότι, για να βγάζουμε τα σωστά συμπεράσματα, πρέπει να τηρούνται ορισμένοι όροι ή νόμοι.
Νόμοι λογικής
Υπάρχουν τέσσερις κύριοι νόμοι και ο Αριστοτέλης διατύπωσε τρεις από αυτές:
- Ο νόμος της ταυτότητας. Σύμφωνα με τον ίδιο, κάθε σκέψη που εκφράζεται στο πλαίσιο της λογικής συλλογιστικής πρέπει να είναι ίδια με τον εαυτό της, δηλαδή να παραμείνει αμετάβλητη σε όλο το επιχείρημα ή τη διαμάχη.
- Ο νόμος της αντίφασης. Εάν δύο δηλώσεις (αποφάσεις) αντιβαίνουν μεταξύ τους, τότε ένας από αυτούς είναι αναγκαστικά ψευδής.
- Ο νόμος του αποκλεισμένου μέσου. Οποιαδήποτε δήλωση μπορεί να είναι είτε ψευδής είτε αληθής, κάτι τρίτο είναι αδύνατο.
Τον 17ο αιώνα, ο φιλόσοφος Leibniz συμπλήρωσε αυτά τα τρία με τον τέταρτο νόμο του «επαρκούς λόγου». Η απόδειξη της αλήθειας οποιασδήποτε ιδέας ή κρίσης είναι δυνατή μόνο με βάση τη χρήση αξιόπιστων επιχειρημάτων.
Θεωρείται ότι αρκεί να ακολουθήσουμε αυτούς τους νόμους, να μπορέσουμε να χτίσουμε σωστά τις κρίσεις και να εξαγάγουμε συμπεράσματα και να λύσουμε κάθε πολύπλοκο έργο. Αλλά τώρα έχει αποδειχθεί ότι η λογική σκέψη είναι περιορισμένη και συχνά αποτυγχάνει, ειδικά όταν εμφανίζεται ένα σοβαρό πρόβλημα που δεν έχει μια ενιαία σωστή λύση. Η αφηρημένη λογική σκέψη είναι πολύ απλή και άκαμπτη.
Η περιορισμένη φύση της λογικής αποδείχθηκε ήδη στην εποχή της Αρχαιότητας με τη βοήθεια των αποκαλούμενων παράδοξων - λογικών προβλημάτων που δεν έχουν λύση. Και το πιο απλό από αυτά είναι το "ψεύτικο παράδοξο", το οποίο αντικρούει το απαραβίαστο του τρίτου νόμου λογικής. Στον 4ο αιώνα π.Χ. ε. ο αρχαίος Έλληνας φιλόσοφος Ευβελίδης σοκάρει τους υποστηρικτές της λογικής με μία φράση: «Εγώ ψεύδω». Είναι μια αληθινή ή λανθασμένη πρόταση; Δεν μπορεί να είναι αλήθεια, όπως ο ίδιος ο συγγραφέας ισχυρίζεται ότι ψεύδεται. Αλλά αν η φράση "ψέμα" είναι ψευδής, τότε η κρίση γίνεται πραγματικότητα. Και η λογική δεν μπορεί να ξεπεράσει αυτόν τον φαύλο κύκλο.
Αλλά η αφηρημένη-λογική σκέψη, παρά τους περιορισμούς και την ακαμψία της, διαχειρίζεται καλύτερα και πολύ καλά "οργανώνει το μυαλό", μας υποχρεώνει να τηρούμε αυστηρούς κανόνες στη διαδικασία σκέψης. Επιπλέον, η αφηρημένη μορφή σκέψης εξακολουθεί να είναι η υψηλότερη μορφή της γνωστικής δραστηριότητας. Επομένως, η ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης είναι σημαντική όχι μόνο στην παιδική ηλικία, αλλά και στους ενήλικες.
Ασκήσεις για την ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης
Η ανάπτυξη αυτού του τύπου σκέψης συνδέεται στενά με την ομιλία, συμπεριλαμβανομένου του πλούτου του λεξιλογίου, της ορθότητας της κατασκευής των προτάσεων και της ικανότητας να αναλύει τις πληροφορίες.
Άσκηση "Αποδείξτε το αντίθετο"
Αυτή η άσκηση γίνεται καλύτερα γραπτώς. Εκτός από την ευκολία, το γράψιμο έχει ένα άλλο σημαντικό πλεονέκτημα έναντι της προφορικής - είναι πιο αυστηρά οργανωμένο, εξορθολογισμένο και γραμμικό. Εδώ είναι η ίδια η εργασία.
Επιλέξτε μία από τις σχετικά απλές και πιο σημαντικές, συνεπείς δηλώσεις. Για παράδειγμα: "Οι διακοπές στη θάλασσα είναι πολύ ελκυστικές."
Τώρα βρείτε επιχειρήματα που αποδεικνύουν το αντίθετο - όσο περισσότερες αρνήσεις, τόσο το καλύτερο. Γράψτε τους σε μια στήλη, θαυμάστε και βρείτε μια παραίτηση σε κάθε ένα από αυτά τα επιχειρήματα. Δηλαδή, πάλι αποδεικνύει την αλήθεια της πρώτης κρίσης.
Άσκηση "Συντμήσεις"
Αυτή η άσκηση είναι καλή για την εταιρεία, δεν είναι μόνο χρήσιμη για σκέψη, αλλά μπορεί επίσης να σας διασκεδάσει, για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια ενός μεγάλου ταξιδιού ή να λαμπρύνει την αναμονή.
Χρειάζεται να πάρετε μερικούς αυθαίρετους συνδυασμούς 3-4 γραμμάτων. Για παράδειγμα: SKP, UOSK, NALI, κλπ.
Περαιτέρω φανταστείτε ότι αυτά δεν είναι απλώς συνδυασμοί γραμμάτων, αλλά συντομογραφιών, και προσπαθήστε να τα αποκρυπτογραφήσετε. Ίσως κάτι χιουμοριστικό να αποδειχθεί - δεν είναι χειρότερο. Το χιούμορ συμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης. Μπορώ να προσφέρω τις ακόλουθες επιλογές: UPC - "Συμβούλιο Δημιουργικών Συγγραφέων" ή "Union of Krivoruk Producers". UOSK - "Διαχείριση μεμονωμένων κοινωνικών συγκρούσεων", κλπ.
Εάν εκτελείτε μια εργασία σε μια ομάδα, ανταγωνίζεστε με ποιον το όνομα είναι πιο πρωτότυπο και τι μπορεί να κάνει ένας τέτοιος οργανισμός.
Άσκηση "Εργασία με έννοιες"
Οι ασκήσεις με έννοιες, πιο συγκεκριμένα με αφηρημένες κατηγορίες, που δεν έχουν αναλογίες στον υλικό κόσμο, αναπτύσσουν μια αφηρημένη σκέψη και δημιουργούν μια σύνδεση μεταξύ των διαδικασιών σκέψης διαφορετικών επιπέδων. Κατά κανόνα, οι κατηγορίες αυτές αντικατοπτρίζουν τις ιδιότητες, τις ιδιότητες των αντικειμένων, την αλληλεξάρτηση ή τις αντιφάσεις τους. Υπάρχουν πολλές τέτοιες κατηγορίες, αλλά ακόμη και οι πιο απλές μπορούν να ληφθούν για άσκηση, όπως "ομορφιά", "δόξα", "μίσος".
- Επιλέγοντας μία από τις έννοιες, προσπαθήστε όσο πιο απλά (με δικά σας λόγια) να εξηγήσετε τι είναι. Απλώς αποφύγετε εξηγήσεις μέσω παραδειγμάτων ("αυτό είναι όταν...), για τέτοια πράγματα ακόμη και επιπλήττεται στο σχολείο.
- Επιλέξτε συνώνυμα για αυτήν την έννοια και προσπαθήστε να προσδιορίσετε αν υπάρχουν διαφορές, αποχρώσεις μεταξύ της κύριας λέξης και του συνωνύμου.
- Σκεφτείτε το σύμβολο αυτής της έννοιας, μπορεί να είναι τόσο αφηρημένη όσο και συγκεκριμένη, εκφρασμένη με λόγια ή σε γραφική εικόνα.
Αφού έχετε εργαστεί με απλές έννοιες, μπορείτε να πάτε σε περίπλοκες. Για παράδειγμα, όπως: "συμμόρφωση", "θυματοποίηση", "αντίσταση" κλπ. Εάν δεν ξέρετε τι είναι, τότε είναι επιτρεπτό να εξετάσετε τους ορισμούς αυτών των λέξεων, αλλά θα τους εξηγήσετε ακόμα με τα λόγια σας.
Το πλεονέκτημα της ανάπτυξης της αφηρημένης σκέψης δεν είναι μόνο να μάθουμε πώς να λύσουμε τα λογικά προβλήματα. Χωρίς αυτό, η επιτυχία στις ακριβείς επιστήμες είναι αδύνατη · είναι δύσκολο να κατανοήσουμε πολλούς οικονομικούς και κοινωνικούς νόμους. Επιπλέον, αυτό το σκεπτικό θα κάνει την ομιλία πιο ακριβή και σαφή, θα σας διδάξει να αποδείξετε την άποψή σας με βάση τους αυστηρούς νόμους της λογικής, και όχι επειδή "νομίζω ότι".
5. Σκέψου
Η σκέψη είναι η πνευματική διαδικασία που αντικατοπτρίζει τις πιο ουσιαστικές ιδιότητες αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας, καθώς και τις πιο ουσιαστικές συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ τους, που τελικά οδηγούν σε μια νέα γνώση για τον κόσμο.
Η σκέψη, ως αίσθηση και αντίληψη, είναι μια διανοητική διαδικασία. Εντούτοις, σε αντίθεση με αυτές τις διανοητικές διεργασίες αισθητικής γνώσης, που επιτρέπουν να γνωρίζουμε τις εξωτερικές πλευρές των αντικειμένων και των φαινομένων (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, χωρική θέση), στη διαδικασία σκέψης η συνειδητοποίηση της ουσίας των αντικειμένων και των φαινομένων γίνεται με την αποκάλυψη διαφόρων συνδέσεων και εξαρτήσεων μεταξύ τους.
Η φαντασία συνδέεται στενά με τη σκέψη, στην οποία η ευκαιρία υλοποιείται σε μια ιδανική μορφή για να μεταμορφώσει την εμπειρία ενός ατόμου στο παρελθόν με την απόκτηση μιας νέας εικόνας ή ιδέας. Ο σχεδιασμός αυτού του νέου στη φαντασία μπορεί να καταστραφεί, να αναδημιουργηθεί, να αντικατασταθεί λεπτομερώς, να συμπληρωθεί και να αναθεωρηθεί. Η φαντασία, όπως το χαρακτήρισε ο Ivan Mikhailovich Sechenov, είναι "ένας πρωτοφανής συνδυασμός έμπειρων εντυπώσεων".
Η σκέψη και η φαντασία όλο το υλικό τους αποκτάται μόνο από μια πηγή - από την αισθητική γνώση. Ωστόσο, μόνο με την ανάπτυξη της σκέψης και της φαντασίας, η ανθρώπινη ψυχή κάνει το ποιοτικό άλμα που σας επιτρέπει να αφαιρέσετε τα όρια των αντιληπτών, εκπροσωπούμενων και θυμημένων. Επιτρέπουν σε ένα άτομο να μετακινηθεί διανοητικά κατά μήκος του χρονικού άξονα από το παρελθόν στο απώτερο μέλλον, διεισδύοντας διανοητικά στον μακροοικονομικό και στον μικροχώρο. Η σκέψη και η φαντασία διευρύνουν τις ανθρώπινες ικανότητες στη γνώση του κόσμου, επειδή λειτουργούν όχι μόνο με πρωτογενείς και δευτερεύουσες εικόνες της πραγματικότητας (αντίληψη και αντιπροσώπευση), αλλά και με αφηρημένες έννοιες.
Η διαδικασία της σκέψης είναι στενά συνδεδεμένη με την ομιλία, προχωρούν με βάση κοινά στοιχεία - λέξεις. Η ομιλία προέκυψε με τη μετάβαση του ανθρώπινου προγόνου στην εργασία (τα ζώα έχουν μόνο την ικανότητα να προφέρουν ακανόνιστους ήχους που μπορούν να εκφράσουν και να μεταδώσουν τις συναισθηματικές τους καταστάσεις - άγχος, τρόμο, έκκληση).
Με την έναρξη της τακτικής επικοινωνίας εργασίας, ένα άτομο έχει την ικανότητα να αντικατοπτρίζει τις σύνθετες σχέσεις και τις σχέσεις του κόσμου και να εκφράζει τις δικές του σκέψεις με τη βοήθεια του λόγου. Η σκέψη και η ομιλία ενεργούν με ενότητα: η γλώσσα δεν είναι παρά η έκφραση της ίδιας της σκέψης.
Πρακτικές ενέργειες, εικόνες και αναπαραστάσεις, σύμβολα και γλώσσα - όλα αυτά είναι μέσα, εργαλεία σκέψης, που δημιουργούνται από την ανθρωπότητα για τη διείσδυση σε ουσιαστικές συνδέσεις και σχέσεις του γύρω κόσμου. Η σκέψη τους διαμεσολαβείται. Επομένως, η σκέψη συχνά αναφέρεται ως διαδικασία γενικευμένης και μεσολάβησης αντανακλάσεως της πραγματικότητας στις ουσιαστικές σχέσεις και σχέσεις της.
Υπάρχουν τρεις κύριοι τύποι σκέψης που εμφανίζονται σταθερά στο παιδί κατά τη διάρκεια της οντογένεσης: οπτική-αποτελεσματική, οπτική-εικονογραφική και λεκτική-λογική. Αυτή είναι μια γενετική ταξινόμηση της σκέψης.
Η οπτική-αποτελεσματική (πρακτική) σκέψη είναι ένας τύπος σκέψης που βασίζεται σε άμεσες αισθητικές εντυπώσεις αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας, δηλ. την κύρια εικόνα τους (αίσθηση και αντίληψη). Στην περίπτωση αυτή, πραγματοποιείται πραγματικός, πρακτικός μετασχηματισμός της κατάστασης στη διαδικασία συγκεκριμένων ενεργειών με συγκεκριμένα αντικείμενα.
Αυτού του είδους η σκέψη μπορεί να υπάρξει μόνο στις συνθήκες άμεσης αντίληψης του πεδίου της χειραγώγησης. Σε ένα παιδί ηλικίας κάτω του ενός έτους αυτό το είδος σκέψης επικρατεί. Κατά την ενηλικίωση, χρησιμοποιείται για την επίλυση προβλημάτων που προκύπτουν άμεσα στην πράξη και χρησιμοποιείται για τη χειραγώγηση αντικειμένων, συχνά με δοκιμές και λάθη.
Η οπτική φανταστική σκέψη είναι ένας τύπος σκέψης που χαρακτηρίζεται από την υποστήριξη ιδεών, δηλ. δευτερεύουσες εικόνες αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας, και λειτουργεί επίσης με οπτικές εικόνες αντικειμένων (σχέδιο, διάγραμμα, σχέδιο).
Στη διαδικασία της ατομικής ανάπτυξης, αυτό το επίπεδο ανάπτυξης αντιστοιχεί στην εμφάνιση ενός δυνατού λόγου σε ένα παιδί - μια περιγραφή της κατάστασης δυνατά, πρώτα να λάβουμε βοήθεια από τους ενήλικες, στη συνέχεια να οργανώσουμε την προσοχή μας και να προσανατολίσουμε το παιδί στην κατάσταση. Στην αρχή, αναπτύσσεται ο λόγος, εξωτερικός στη φύση, και στη συνέχεια βαθμιαία "κουλουριασμένο", μετατρέποντας την εσωτερική ομιλία ως τη βάση της εσωτερικής πνευματικής δραστηριότητας. Η οπτική εικαστική σκέψη είναι η βάση για τον σχηματισμό λεκτικής και λογικής σκέψης.
Η αφηρημένη λογική σκέψη (αφηρημένη, λεκτική, θεωρητική) είναι ένας τύπος σκέψης που βασίζεται σε αφηρημένες έννοιες και λογικές ενέργειες μαζί τους. Με όλους τους προηγούμενους τύπους σκέψης, οι ψυχικές λειτουργίες διεξάγονται με την πληροφορία που μας δίνει η αισθητηριακή γνώση με τη μορφή άμεσης αντίληψης συγκεκριμένων αντικειμένων και των εικόνων τους. Εδώ, η σκέψη, με αφαίρεση, μας επιτρέπει να δημιουργήσουμε μια αφηρημένη και γενικευμένη εικόνα της κατάστασης με τη μορφή σκέψεων, δηλ. έννοιες, κρίσεις και συμπεράσματα, τα οποία εκφράζονται με λόγια.
Αυτές οι σκέψεις, καθώς και τα στοιχεία της αισθητικής γνώσης, γίνονται μια ιδιότυπη μορφή και το περιεχόμενο της σκέψης, και διάφορες ψυχικές λειτουργίες μπορούν να πραγματοποιηθούν μαζί τους.
Λειτουργίες της διαδικασίας σκέψης.
Η ψυχική δραστηριότητα πραγματοποιείται με τη μορφή ειδικών πνευματικών λειτουργιών.
Ανάλυση - διανοητική διάσπαση του συνόλου σε μέρη. Βασίζεται στην επιθυμία να γνωρίσουμε όλο το πιο βαθιά, μελετώντας κάθε τμήμα του. Υπάρχουν δύο τύποι ανάλυσης: η ανάλυση ως μια διανοητική αποσύνθεση του συνόλου σε μέρη και η ανάλυση ως μια διανοητική επιλογή των επιμέρους χαρακτηριστικών και των πλευρών στο σύνολό της.
Η σύνθεση είναι μια διανοητική σύνδεση των μερών σε ένα ενιαίο σύνολο. Όπως και στην ανάλυση, υπάρχουν δύο τύποι σύνθεσης: η σύνθεση ως διανοητικός συνδυασμός τμημάτων του συνόλου και η σύνθεση ως διανοητικός συνδυασμός διαφόρων σημείων, πλευρών, ιδιοτήτων αντικειμένων ή φαινομένων.
Σύγκριση - ο διανοητικός προσδιορισμός των ομοιώσεων και των διαφορών μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, των ιδιοτήτων τους ή των ποιοτικών χαρακτηριστικών τους.
Αφαίρεση - ψυχική επιλογή βασικών ιδιοτήτων ή σημείων, ενώ συγχρόνως αποσπάται από μη βασικές ιδιότητες ή σημάδια αντικειμένων ή φαινομένων. Η αφηρημένη σκέψη είναι να μπορεί κάποιος να εξάγει κάποιο γνώρισμα ή ιδιότητα ενός γνωστού αντικειμένου και να τα εξετάζει ανεξάρτητα από άλλα χαρακτηριστικά του ίδιου αντικειμένου.
Η γενίκευση είναι η διανοητική ενοποίηση αντικειμένων ή φαινομένων με βάση κοινές και ουσιώδεις για αυτούς ιδιότητες και χαρακτηριστικά, τη διαδικασία μετατροπής των λιγότερο γενικών εννοιών σε γενικότερες.
Η ενσωμάτωση είναι μια διανοητική απομόνωση από μια συγκεκριμένη συγκεκριμένη ιδιότητα ή χαρακτηριστικό, με άλλα λόγια, μια διανοητική μετάβαση από τη γενικευμένη γνώση σε μία και μοναδική περίπτωση.
Συστηματικοποίηση (ταξινόμηση) - διανοητική κατανομή αντικειμένων ή φαινομένων σε ομάδες ανάλογα με τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ τους (κατανομή σε κατηγορίες σύμφωνα με το βασικό χαρακτηριστικό).
Όλες οι ψυχικές λειτουργίες δεν εκτελούνται μεμονωμένα, αλλά σε διάφορους συνδυασμούς.
Οι κύριες μορφές της αφηρημένης σκέψης.
Οι κύριες μορφές με τις οποίες οι ψυχικές λειτουργίες εκτελούνται με αφηρημένη, αφηρημένη σκέψη είναι έννοιες, κρίσεις και συμπεράσματα.
Έννοια - μια μορφή σκέψης, η οποία αντικατοπτρίζει τα πιο κοινά και βασικά χαρακτηριστικά, τις ιδιότητες ενός αντικειμένου ή ενός φαινομένου, που εκφράζονται με λόγια.
Σε μια ιδέα, όλες οι ιδέες ενός ατόμου σχετικά με ένα δεδομένο αντικείμενο ή φαινόμενο φαίνεται να συνδέονται. Η έννοια της έννοιας της διαδικασίας σκέψης είναι πολύ μεγάλη, επειδή οι ίδιες οι έννοιες είναι η μορφή με την οποία λειτουργεί η σκέψη, σχηματίζοντας πιο σύνθετες σκέψεις - κρίσεις και συμπεράσματα. Η ικανότητα σκέψης - υπάρχει πάντα η δυνατότητα να λειτουργούν με έννοιες, να λειτουργούν με γνώση.
Οι καθημερινές έννοιες διαμορφώνονται με προσωπική πρακτική εμπειρία. Η κυρίαρχη θέση τους καταλαμβάνεται από οπτικούς δεσμούς.
Οι επιστημονικές έννοιες σχηματίζονται με την πρωταρχική συμμετοχή των λεκτικών-λογικών πράξεων. Στη διαδικασία εκμάθησης, διατυπώνονται από τον δάσκαλο και μόνο τότε γεμίζουν με συγκεκριμένο περιεχόμενο.
Μια έννοια μπορεί να είναι συγκεκριμένη όταν ένα αντικείμενο ή ένα φαινόμενο θεωρείται ως κάτι που υπάρχει ανεξάρτητα («βιβλίο», «κράτος») και αφηρημένη όταν αναφέρεται σε μια ιδιότητα ενός αντικειμένου ή μια σχέση μεταξύ αντικειμένων («λευκότητα», «παραλληλισμός»,, "Courage").
Το περιεχόμενο της έννοιας είναι ένα σύνολο των πιο ουσιωδών χαρακτηριστικών του θέματος, το οποίο έχει σχεδιαστεί σε αυτή την έννοια.
Το πεδίο μιας έννοιας είναι μια συλλογή αντικειμένων που σχεδιάζεται σε μια έννοια.
Η αύξηση του περιεχομένου της έννοιας οδηγεί σε μείωση του όγκου της και αντιστρόφως.
Έτσι, αυξάνοντας το περιεχόμενο της έννοιας της "καρδιακής νόσου" προσθέτοντας ένα νέο σημάδι "ρευματικό", στρέφουμε σε μια νέα αντίληψη ενός μικρότερου όγκου - "ρευματική καρδιακή νόσο".
Η κρίση είναι μια μορφή σκέψης που αντικατοπτρίζει τις σχέσεις μεταξύ εννοιών, που εκφράζονται με τη μορφή επιβεβαίωσης ή άρνησης. Αυτή η μορφή διαφέρει σημαντικά από την ιδέα.
Αν η έννοια αντικατοπτρίζει ένα σύνολο βασικών χαρακτηριστικών αντικειμένων, τα απαριθμεί, τότε η κρίση αντανακλά τις σχέσεις και τις σχέσεις τους.
Συνήθως, μια κρίση αποτελείται από δύο έννοιες - το θέμα (το χτύπημα εναντίον του οποίου επιβεβαιώνεται ή απορρίπτεται κάτι στην κρίση) και το κατηγόρημα (η ίδια η διαπίστωση ή η άρνηση). Για παράδειγμα, "Rose κόκκινο" - "αυξήθηκε" - θέμα, "κόκκινο" - πρόβατο.
Υπάρχουν γενικές αποφάσεις στις οποίες κάτι επιβεβαιώνεται ή αρνείται σε σχέση με όλα τα αντικείμενα μιας δεδομένης τάξης ή ομάδας ("όλα τα ψάρια αναπνέουν στα βράγχια").
Σε ιδιωτικές κρίσεις, η έγκριση ή η άρνηση αναφέρεται σε ορισμένους εκπροσώπους μιας τάξης ή μιας ομάδας ("ορισμένοι μαθητές είναι εξαιρετικοί μαθητές").
Μια ενιαία κρίση είναι εκείνη στην οποία επιβεβαιώνεται ή αρνείται κάτι για ένα πράγμα ("αυτό το κτίριο είναι ένα αρχιτεκτονικό μνημείο").
Οποιαδήποτε κρίση μπορεί να είναι είτε αληθής είτε αρνητική, δηλ. ταιριάζουν ή δεν ταιριάζουν με την πραγματικότητα
Το συμπέρασμα είναι μια μορφή σκέψης μέσω της οποίας μια νέα κρίση (συμπέρασμα) προέρχεται από μία ή περισσότερες κρίσεις (εγκαταστάσεις). Το συμπέρασμα, ως νέα γνώση, αντλούμε από την ήδη υπάρχουσα γνώση. Επομένως, το συμπέρασμα είναι έμμεση, η γνώση εξόδου.
Μεταξύ των χώρων από τους οποίους προκύπτει το συμπέρασμα, πρέπει να υπάρχει μια σύνδεση στο περιεχόμενο, η προϋπόθεση πρέπει να είναι αληθινή, επιπλέον, πρέπει να εφαρμόζονται ορισμένοι κανόνες ή μέθοδοι σκέψης.
Υπάρχουν τρεις κύριες μέθοδοι (ή μέθοδοι) για την επίτευξη συμπερασμάτων όταν η συλλογιστική: αφαίρεση, επαγωγή και αναλογία.
Δευτερεύουσα λογική (από τη λατινική διεύρυνση) - η κατεύθυνση της πορείας των συλλογισμών από το γενικό στο συγκεκριμένο. Για παράδειγμα, δύο αποφάσεις: «Πολύτιμα μέταλλα δεν σκουριάζει» και «Gold - Πολύτιμα Μέταλλα» - ένας ενήλικας με την ανάπτυξη της σκέψης αντιλαμβάνεται όχι ως δύο διαφορετικές καταστάσεις και ως τελικό λογική σχέση (συλλογισμό), από την οποία μπορούμε να αντλήσουμε ένα μόνο συμπέρασμα: «Συνεπώς, ο χρυσός δεν σκουριάζει. "
Επαγωγικός συλλογισμός (από τη λατινική καθοδήγηση) - η συλλογιστική πηγάζει από την ιδιωτική γνώση στις γενικές διατάξεις. Εδώ μια εμπειρική γενίκευση λαμβάνει χώρα όταν, με βάση την επανάληψη ενός χαρακτηριστικού, συμπεραίνεται ότι ανήκει σε όλα τα φαινόμενα αυτής της τάξης.
Το συμπέρασμα κατ 'αναλογία καθιστά δυνατή τη λογική μετάβαση από τη γνωστή γνώση ενός ξεχωριστού υποθέματος σε μια νέα γνώση ενός άλλου ξεχωριστού θέματος που βασίζεται στην ομοιότητα αυτών των αντικειμένων (από μία και μόνη περίπτωση σε μια παρόμοια μεμονωμένη περίπτωση ή από μια συγκεκριμένη σε μια ιδιωτική παρακάμπτοντας τον γενικό).
Το κύριο χαρακτηριστικό της σκέψης είναι ο επικεντρωμένος και παραγωγικός χαρακτήρας της. Μια απαραίτητη προϋπόθεση για την ικανότητα σκέψης είναι η πνευματική δημιουργία μιας εσωτερικής αντίληψης του κόσμου γύρω της.
Με μια τέτοια εσωτερική εκπροσώπηση, δεν είναι πλέον απαραίτητο να εκτελεστεί αυτή ή αυτή η ενέργεια για να κρίνουμε τις συνέπειές της. Ολόκληρη η ακολουθία των γεγονότων μπορεί να προβλεφθεί εκ των προτέρων με τη διανοητική μοντελοποίηση των γεγονότων.
Σε αυτό το διανοητικό μοντέλο, ο σχηματισμός συνεταιριστικών συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων ή φαινομένων που είναι ήδη γνωστά σε εμάς από το θέμα "μνήμης" παίζει τεράστιο ρόλο.
Ανάλογα με την κυριαρχία ορισμένων ενώσεων, διακρίνονται δύο είδη σκέψεων:
Μηχανικός-συνεταιριστικός τύπος σκέψης. Οι ενώσεις σχηματίζονται κυρίως σύμφωνα με τους νόμους της συνοχής, της ομοιότητας ή της αντίφασης. Δεν υπάρχει σαφής στόχος σκέψης. Μια τέτοια «ελεύθερη», χαοτική-μηχανική συσχέτιση μπορεί να παρατηρηθεί σε ένα όνειρο (αυτό συχνά εξηγεί την ιδιαιτερότητα ορισμένων εικόνων ονείρου), καθώς και μείωση της αφυπνίσεως (με κόπωση ή ασθένεια).
Η λογική και η συνεταιριστική σκέψη διακρίνεται από σκοπιμότητα και τάξη. Για το λόγο αυτό, ο ρυθμιστής των ενώσεων είναι πάντα απαραίτητος - ο στόχος της σκέψης ή "καθοδήγησης ιδεών (G. Lipman, 1904). Απευθύνουν ενώσεις, οι οποίες οδηγούν στην επιλογή (σε υποσυνείδητο επίπεδο) του αναγκαίου υλικού για τη δημιουργία σημαντικών συλλόγων.
Η συνηθισμένη σκέψη μας αποτελείται τόσο από λογική συσχέτιση όσο και από μηχανική συσχέτιση. Έχουμε το πρώτο με συγκεντρωμένη πνευματική δραστηριότητα, το δεύτερο με υπερβολική εργασία ή κατά τη διάρκεια του ύπνου.
Στρατηγικές σκέψης και επίλυσης προβληματικών καταστάσεων.
Η σκέψη είναι επικεντρωμένη. Η ανάγκη σκέψης γεννάται κυρίως όταν ένα πρόσωπο αντιμετωπίζει νέους στόχους, νέα προβλήματα και νέες συνθήκες δραστηριότητας.
Η σκέψη και η επίλυση των προβλημάτων είναι στενά αλληλένδετες, αλλά δεν μπορούν να εντοπιστούν. Η σκέψη είναι απαραίτητη όχι μόνο για την επίλυση του προβλήματος, αλλά και για την κατανόηση του προβλήματος γενικά και για τον καθορισμό της εργασίας.
Υπάρχει πρόβλημα κατάσταση και εργασία. Η κατάσταση του προβλήματος σημαίνει ότι κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας ένα άτομο αντιμετώπισε κάτι ακατανόητο, ενοχλητικό. Ένα έργο εμφανίζεται από μια προβληματική κατάσταση, συνδέεται στενά με αυτό, αλλά διαφέρει από αυτό. Η αποσυναρμολόγηση αυτού του (γνωστού) και του επιθυμητού (άγνωστου) εκφράζεται στην προφορική διατύπωση του προβλήματος.
Η λύση του προβλήματος βασίζεται σε μεγάλο βαθμό στη μακροχρόνια μνήμη και στις προηγούμενες έννοιες που είναι αποθηκευμένες σε αυτήν.
Υπάρχουν διάφορες στρατηγικές ή τρόποι σκέψης:
τυχαία αναζήτηση υποθέσεων (μέθοδος δοκιμής και λάθους, η αναζήτηση μιας λύσης δεν είναι συστηματική).
ορθολογική αναζήτηση (αποκοπή πιθανών λανθασμένων κατευθύνσεων αναζήτησης) - συγκλίνουσα σκέψη,
συστηματική αναζήτηση υποθέσεων (δοκιμή όλων των πιθανών λύσεων) - αποκλίνουσες σκέψεις.
Wallas (1926) ξεχώρισετέσσερα στάδια επίλυσης ενός ψυχικού έργου:
Στο προπαρασκευαστικό στάδιο, επιλέγονται όλες οι σχετικές πληροφορίες. Υπάρχει συνεχής σάρωση μνήμης και το διαθέσιμο κίνητρο κατευθύνει αυτήν την αναζήτηση.
Η επώαση δημιουργεί μια παύση απαραίτητη για την ανάλυση της κατάστασης. Αυτή η παύση μπορεί να διαρκέσει πολύ - ώρες, ημέρες.
Σε πολλές περιπτώσεις αυτό το στάδιο ακολουθείται από το στάδιο της διορατικότητας (διορατικότητα) - η λύση έρχεται ξαφνικά, σαν να είναι από μόνη της.
Το τελευταίο στάδιο είναι η επαλήθευση της απόφασης και η λεπτομερής περιγραφή της.
Ατομικά χαρακτηριστικά σκέψης.
Όλες οι διαφορές στην ψυχική δραστηριότητα που μιλήσαμε νωρίτερα (ο τύπος, οι τύποι και οι στρατηγικές σκέψης) καθορίζουν τα ατομικά χαρακτηριστικά της σκέψης κάθε ατόμου.
Αυτά τα χαρακτηριστικά διαμορφώνονται στη διαδικασία της ζωής, της δραστηριότητας και καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από τις συνθήκες κατάρτισης και εκπαίδευσης. Ποιες είναι αυτές οι δυνατότητες;
Latitude umaproyavlyaetsya στον ορίζοντα του ανθρώπου και χαρακτηρίζεται από μια πολλαπλότητα της γνώσης, η ικανότητα να σκέφτονται δημιουργικά και να εξετάζει κάθε θέμα στην ποικιλία των σχέσεών της με άλλες εκδηλώσεις, την ικανότητα να ευρεία γενικεύσεις.
Το βάθος εκφράζεται στην ικανότητα διείσδυσης στην ουσία της ερώτησης, στην ικανότητα να βλέπει κανείς το πρόβλημα, να τονίζει τα πιο σημαντικά και να προβλέπει τις συνέπειες της απόφασης. Η ποιότητα απέναντι στο βάθος είναι η επιφάνεια των κρίσεων και των συμπερασμάτων, όταν ένας άνθρωπος δίνει προσοχή στις μικροδουλειές και δεν βλέπει το κύριο πράγμα.
Η ακολουθία της σκέψης εκφράζεται στην ικανότητα δημιουργίας μιας λογικής τάξης στην επίλυση διαφόρων ζητημάτων.
Η ευελιξία της σκέψης είναι η ελευθερία της από την ψυχρή επιρροή των υπαρχόντων στερεοτύπων, η δυνατότητα εξεύρεσης καινοτόμων τρόπων επίλυσης ανάλογα με τις αλλαγές στην κατάσταση.
Η ανεξαρτησία της σκέψης εκφράζεται στην ικανότητα να υποβάλλει νέα ερωτήματα και καθήκοντα, να βρει νέους τρόπους για να τα λύσει ανεξάρτητα, χωρίς εξωτερική βοήθεια.
Η κριτική σκέψη είναι η ικανότητα των ανθρώπων να εκτιμούν αντικειμενικά τις απόψεις τους και των άλλων, την ικανότητα να αρνηθούν τις ψευδείς δηλώσεις τους, να εξετάσουν κριτικά τις προτάσεις και τις κρίσεις άλλων ανθρώπων.
Η ανάπτυξη της σκέψης στην οντογένεση (στο εγχειρίδιο).
Η μελέτη της παιδοψυχολογίας για μεγάλο χρονικό διάστημα ασχολείται με τον ελβετικό ψυχολόγο Jean Piaget. Προσδιόρισε 4 στάδια της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών:
Το στάδιο των αισθητικοκινητικών λειτουργιών (μέχρι 2 χρόνια) - δράσεις με ένα συγκεκριμένο, αισθητά αντιληπτό υλικό: αντικείμενα, εικόνες, γραμμές, μορφές διαφόρων σχημάτων, μεγεθών και χρωμάτων. Όλες οι συμπεριφορές και οι πνευματικές πράξεις του παιδιού εστιάζονται στον συντονισμό των αντιλήψεων και των κινήσεων. Υπάρχει σχηματισμός «αισθητήριων κυκλωμάτων» αντικειμένων, σχηματίζονται οι πρώτες δεξιότητες, καθιερώνεται η σταθερότητα της αντίληψης.
Το στάδιο της προ-επιχειρησιακής νοημοσύνης (2-7 χρόνια) χαρακτηρίζεται από βαθμιαίο σχηματισμό ομιλίας, αναπαραστάσεις, δυνατότητα αντικατάστασης των ενεργειών με οποιεσδήποτε ενδείξεις (λέξη, εικόνα, σύμβολο). Μέχρι περίπου 5 ετών, οι αποφάσεις των παιδιών για τα αντικείμενα είναι σποραδικές, έτσι είναι κατηγορηματικές και σχετίζονται με την οπτική πραγματικότητα, όλα έρχονται στον ιδιωτικό και οικείο. Η περισσότερη κρίση είναι κρίσεις ομοιότητας · η πρωιμότερη απόδειξη είναι ένα παράδειγμα. Σημαντικό χαρακτηριστικό της σκέψης των παιδιών αυτή τη στιγμή είναι μια ειδική yavlyaetsyaegotsentrizm.On πνευματική κατάσταση του παιδιού, η οποία τον εμποδίζει να δούμε τον εαυτό του από το εξωτερικό, η οποία εμποδίζει την ορθή κατανόηση των καταστάσεων που απαιτούν μια ξένη θέση.
Το στάδιο των συγκεκριμένων λειτουργιών (8-11 χρόνια) χαρακτηρίζεται από την ικανότητα λογικής, απόδειξης, σχέσης διαφορετικών απόψεων. Ωστόσο, οι λογικές διαδικασίες δεν μπορούν ακόμη να πραγματοποιηθούν σε ένα υποθετικό σχέδιο, αλλά απαιτούν υποστήριξη από συγκεκριμένα παραδείγματα. Το παιδί μπορεί ήδη να δημιουργήσει μαθήματα από συγκεκριμένα θέματα, να εξηγήσει τις σχέσεις. Ωστόσο, οι λογικές λειτουργίες δεν έχουν ακόμη γενικευθεί.
Το στάδιο των επίσημων επιχειρήσεων (12-15 ετών) - ο σχηματισμός της λογικής σκέψης ολοκληρώνεται. Ο έφηβος αποκτά την ικανότητα να σκέφτεται υποθετικά, αφαιρετικά. Αυτό το στάδιο χαρακτηρίζεται από τη λειτουργία με λογικές σχέσεις, αφαίρεση και γενικεύσεις. Σταδιακά, γίνεται δυνατή η αντανάκλαση των ιδίων ιδεών. έφηβος είσοδο στο στάδιο των τυπικών λογικών πράξεων του δίνει μια υπερβολική κλίση προς τη γενική θεωρία, η επιδίωξη της «θεωρίες» που, σύμφωνα με τον Piaget, είναι ένα χαρακτηριστικό της εφηβικής ηλικίας.
Σκέψη και ομιλία.
Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η σκέψη και η ομιλία είναι στενά συνδεδεμένες μεταξύ τους.
Ωστόσο, αρχικά η σκέψη και ο λόγος εκτελούσαν διάφορες λειτουργίες και αναπτύχθηκαν χωριστά. Η πηγή της ομιλίας ήταν η επικοινωνιακή λειτουργία.
Η ανάπτυξη της ομιλίας σε ένα παιδί περνάει από διάφορα στάδια:
η φωνητική περίοδος όταν το παιδί δεν είναι ακόμη σε θέση να εξομοιώνει την ηχητική εικόνα της λέξης (έως 2 έτη).
η γραμματική περίοδος κατά την οποία τα λόγια έχουν ήδη μαθευτεί, αλλά η διάρθρωση της οργάνωσης της έκφρασης δεν έχει διδαχθεί (έως 3 έτη).
η σημασιολογική περίοδος, όταν η συνειδητοποίηση του περιεχομένου των εννοιών αρχίζει σταδιακά να εξομοιώνεται (από την ηλικία των 3 ετών έως την εφηβεία).
Έτσι, στην ηλικία περίπου 2 ετών, η ομιλία σε ένα παιδί γίνεται σταδιακά ένας μηχανισμός, ένα «εργαλείο» σκέψης (LSVygotsky, 1982). Το παιδί, που επιλύει τυχόν πνευματικά καθήκοντα, αρχίζει να ισχυρίζεται δυνατά, φαίνεται να έχει μια ομιλία στράφηκε στον εαυτό του - εγωκεντρική ομιλία.
Αυτή η εξωτερική ομιλία είναι ιδιαίτερα αισθητή σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και δεν προορίζεται να επικοινωνήσει, αλλά να διατηρήσει τη σκέψη.
Σταδιακά, ο εγωκεντρικός λόγος εξαφανίζεται και μετατρέπεται σε εσωτερική ομιλία. Τα στοιχεία της εγωκεντρικής ομιλίας μπορούν επίσης να παρατηρηθούν σε έναν ενήλικα όταν, ενώ επιλύει ένα πολύπλοκο πνευματικό έργο, αρχίζει ακούσια να ισχυρίζεται δυνατά και μερικές φορές μόνο λεγόμενες φράσεις του λέγονται.
Υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός προσεγγίσεων στον ορισμό της "νοημοσύνης". Για τους περισσότερους σύγχρονους ψυχολόγους, η έννοια αυτή συνδέεται με την ικανότητα να μαθαίνει από την εμπειρία του παρελθόντος και να προσαρμόζεται στις συνθήκες και τις καταστάσεις της ζωής.
Η έννοια της "διάνοιας" προέρχεται από τη λατινική διάνοια - κατανόηση, κατανόηση, κατανόηση.
Ένα από τα βασικά χαρακτηριστικά της νοημοσύνης, σύμφωνα με τον Alexei Nikolayevich Leontyev, είναι η ικανότητα χρήσης ψυχικών λειτουργιών.
Μια άλλη άποψη συνδέει τη διάνοια με τις ψυχο-φυσιολογικές ικανότητες ενός ατόμου να επεξεργάζεται τις εισερχόμενες πληροφορίες πιο γρήγορα ή πιο αργά. με παραμέτρους απόκρισης υψηλής ταχύτητας σε εξωτερικά ερεθίσματα (J. Cattell, 1885).
Η νοοτροπία συχνά ορίζεται ως μια γενικευμένη ικανότητα εκμάθησης (J. Guilford, 1967). Παραδείγματος χάριν, αποδεικνύεται ότι τα αποτελέσματα των διανοητικών δοκιμασιών είναι σε καλή συμφωνία με τις ακαδημαϊκές επιδόσεις στα σχολεία και σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ωστόσο, υπάρχουν καλά γνωστά παραδείγματα, όταν πολλοί ταλαντούχοι άνθρωποι δεν διακρίνονταν από τις καλές επιδόσεις στο σχολείο (Einstein, Darwin, Churchill).
Οι άνθρωποι χαρακτηρίζονται δημιουργικά από αποκλίνουσες σκέψεις, όπου η αναζήτηση λύσης σε ένα πρόβλημα πραγματοποιείται σε όλες τις δυνατές κατευθύνσεις. Μια τέτοια "ανεμιστηριακή" αναζήτηση επιτρέπει σε ένα δημιουργικό άτομο να βρει μια πολύ ασυνήθιστη λύση στο πρόβλημα ή να προσφέρει μια πληθώρα λύσεων όπου ένας συνηθισμένος, στερεοτυπικός άνθρωπος θα βρει ένα ή δύο από αυτά.
Τα άτομα με δημιουργική σκέψη συχνά δυσκολεύονται να προσαρμοστούν στην παραδοσιακή μάθηση, η οποία επικεντρώνεται στην εξεύρεση της μόνης σωστής λύσης, η οποία είναι χαρακτηριστική της συγκλίνουσας σκέψης.
Με ό, τι λαμπερά πράγματα γεννιέται ένα παιδί, η περαιτέρω ανάπτυξή του οφείλεται σε μεγάλο βαθμό σε περιβαλλοντικούς παράγοντες - τη διατροφή, την εκπαίδευση, την ανατροφή.
Υπάρχουν ενδείξεις ότι η πνευματική ανάπτυξη του παιδιού συνδέεται με τη δυνατότητα συχνής επικοινωνίας του με τους ενήλικες. Αποδείχθηκε ότι όσο περισσότερα παιδιά στην οικογένεια, τόσο χαμηλότερο είναι ο μέσος συντελεστής νοημοσύνης τους. Οι πρωτότοκοι από αυτή την άποψη βρίσκονται συχνά σε καλύτερη θέση από τους αδελφούς τους (Zayonts, 1975).
Πιθανώς, είναι αδύνατο να θεωρηθεί η διάνοια ως ένα είδος σαφούς φαινομένου, που εξηγείται από έναν λόγο ή έναν μηχανισμό.
Είναι αναγκαίο να αναγνωριστεί η ύπαρξη σύνθετης δομής νοημοσύνης, συμπεριλαμβανομένων γενικών και ειδικών παραγόντων.
Είναι επίσης προφανές ότι δεν γεννιούνται γενικές νοημοσύνη ή συγκεκριμένες ενέργειες και ενέργειες, αλλά ορισμένα νευροφυσιολογικά χαρακτηριστικά των εγκεφαλικών ζωνών, τα οποία περιλαμβάνονται στα λειτουργικά συστήματα που σχετίζονται με τους παράγοντες της νοημοσύνης.
Παραδείγματα και εφαρμογές της αφηρημένης ανθρώπινης σκέψης
Στη διαδικασία της γνώσης του κόσμου, ένα άτομο αντιμετωπίζει ακριβείς τιμές, ποσότητες, ορισμούς.
Ωστόσο, για να γίνει μια πλήρη εικόνα ενός φαινομένου, αυτό συχνά δεν αρκεί.
Επιπλέον, είναι συχνά απαραίτητο να λειτουργούν με άγνωστα ή ανακριβή δεδομένα, να γενικεύουν και να συστηματοποιούν πληροφορίες για οποιεσδήποτε ιδιότητες, να χτίζουν διάφορες υποθέσεις και εικασίες.
Σε τέτοιες περιπτώσεις, ένα άτομο χρησιμοποιεί αφηρημένη σκέψη.
Αφαίρεση - τι είναι στην ψυχολογία;
Η αφαίρεση είναι μια διαδικασία της γνώσης, στην οποία υπάρχει απόσπαση της προσοχής από μη ουσιώδεις ιδιότητες, παραμέτρους, σχέσεις φαινομένων ή αντικειμένων προκειμένου να αποκαλυφθούν τα σημαντικότερα γενικευτικά μοτίβα τους.
Με άλλα λόγια, αυτή είναι μια γενίκευση που μπορεί να γίνει σε αντικείμενα ή φαινόμενα, διαδικασίες, αποσπούν την προσοχή από μερικές από τις ιδιότητές τους.
Οι παρακάτω έννοιες σχετίζονται με την αφαίρεση:
- Αφηρημένη λογική. Αντικατοπτρίζει την ικανότητα ενός ατόμου να σκέφτεται, να σκέφτεται, να δημιουργεί δηλώσεις, χρησιμοποιώντας όχι συγκεκριμένα δεδομένα, αλλά έννοιες.
- Οι αφηρημένες εικόνες είναι εικόνες που δεν αντιστοιχούν σε κανένα πραγματικό θέμα.
- Συγκεκριμένα συμπεράσματα - μια σκέψη που διαμορφώθηκε με βάση αρκετές κρίσεις για κάτι.
Διαβάστε τα βασικά σημεία και ιδέες της ψυχολογίας Gestalt εδώ.
Έννοια της αφηρημένης σκέψης
Τι είναι η αφηρημένη σκέψη με απλά λόγια; Τι σημαίνει αφηρημένη σκέψη;
Πριν εξετάσουμε λεπτομερώς την αφηρημένη σκέψη, πρέπει να σημειωθεί ότι υπάρχουν οι εξής τύποι σκέψης:
- Πρακτική (οπτική-αποτελεσματική) - βασίζεται σε εντυπώσεις από τις αισθήσεις, από τις πρωτεύουσες εικόνες ορισμένων φαινομένων. Σε αυτή την περίπτωση, η κατάσταση μετασχηματίζεται όταν ασχολείται με άμεσα αντικείμενα.
Επιπλέον, όλη η πνευματική δραστηριότητα ενός ατόμου μπορεί να εκπροσωπείται με τη μορφή των ακόλουθων πνευματικών πράξεων:
- Ανάλυση Διαχωρισμός του συνόλου σε μέρη. Σε αυτή την περίπτωση, η γνώση του συνόλου επιτυγχάνεται μέσω μιας διεξοδικότερης μελέτης των μεμονωμένων τμημάτων της.
- Σύνθεση Η σύνδεση τεμαχισμένων τμημάτων σε ένα.
- Γενίκευση Επιλογή κοινών χαρακτηριστικών που είναι εγγενή φαινόμενα ή αντικείμενα, ακολουθούμενα από τον συνδυασμό τους σε αυτή τη βάση.
- Ταξινόμηση. Διαίρεση και ομαδοποίηση φαινομένων ή αντικειμένων σε τάξεις (ομάδες) που βασίζονται τόσο στα κοινά χαρακτηριστικά όσο και στις διαφορές τους.
- Αφαίρεση Προσδιορισμός των ιδιοτήτων των φαινομένων ή των αντικειμένων, με βάση τα κοινά χαρακτηριστικά τους, με μια μοναδική απόσπαση από ορισμένες άλλες από τις ιδιότητές τους που είναι ασήμαντες σε αυτή την κατάσταση.
Με απλά λόγια, η αφηρημένη σκέψη ενεργοποιείται όταν ένα άτομο δεν έχει ακριβείς πληροφορίες, καλά παραδείγματα, δεν έρχεται σε επαφή με πραγματικά αντικείμενα, αλλά αναγκάζεται να σκεφτεί και να αντλήσει ορισμένα συμπεράσματα.
Μια τέτοια σκέψη είναι εγγενής σε θεωρητικούς επιστήμονες, μαθηματικούς, οικονομολόγους, προγραμματιστές.
Συγκεντρώνουν πληροφορίες με τη μορφή αριθμητικών τιμών, κωδίκων και μετατρέπουν τους μαθητές χρησιμοποιώντας μαθηματικές πράξεις - δηλαδή λειτουργούν με αυτό που είναι αδύνατο να δει κανείς, να αγγίξει, να ακούσει, να αντιληφθεί με τη βοήθεια των αισθήσεων.
Έντυπα
Υπάρχουν τέτοιες μορφές αφηρημένης σκέψης:
- Εννοια Σε αυτή τη μορφή σκέψης, προσδιορίζεται μια κοινή ιδιότητα που είναι εγγενής σε αντικείμενα που έχουν και κάποιες διαφορές. Για παράδειγμα - το τηλέφωνο. Τα τηλέφωνα μπορεί να είναι αφής, κουμπί ή ακόμα και δίσκος, να είναι κατασκευασμένα από διάφορα υλικά, να έχουν τελείως διαφορετικές πρόσθετες λειτουργίες - φακό, κάμερα ή υπέρυθρο, αλλά να αποκόπτουν από αυτές τις διαφορές, μπορείτε να διακρίνετε τη συνήθη λειτουργία τους - να πραγματοποιούν κλήσεις.
- Κρίση. Ο σκοπός της απόφασης είναι να αποκτήσει κάτι επιβεβαίωση ή αμφισβήτηση. Στην περίπτωση αυτή, η κρίση μπορεί να είναι απλή και σύνθετη. Δεν υπάρχει νερό στο κύπελλο - αυτή είναι μια απλή πρόταση. Είναι ξεκάθαρο και σύντομο, δεν υπάρχουν άλλες ενέργειες ή φαινόμενα σε αυτό. Ένα παράδειγμα μιας πολύπλοκης κρίσης - το κύπελλο χτυπήθηκε πάνω, το νερό χύθηκε από αυτό.
- Συμπεράσματα. Αυτή η φόρμα είναι μια σκέψη που βασίζεται σε δύο ή περισσότερες κρίσεις.
Το συμπέρασμα αποτελείται από τρία στάδια: μια προϋπόθεση (αρχικές κρίσεις), ένα συμπέρασμα (λογική διαδικασία σκέψης πάνω στις αρχικές κρίσεις) και ένα συμπέρασμα (σχηματίζεται μια τελική κρίση).
Παραδείγματα
Ένα καλό παράδειγμα αφηρημένης σκέψης είναι τα μαθηματικά.
Κατά την επίλυση των παραδειγμάτων, λειτουργούμε μόνο με αριθμούς, έχοντας καμία ιδέα για τα θέματα για τα οποία μιλάμε - έχοντας κατά νου μόνο κάποια ψηφιακή ποσότητα.
Παρ 'όλα αυτά, πραγματοποιώντας ορισμένες ενέργειες με αυτή την αξία και φτάνοντας σε κάποιο συμπέρασμα.
Επίσης, η αφηρημένη σκέψη εκδηλώνεται στον προγραμματισμό. Ένα άτομο ορίζει οποιουσδήποτε στόχους, υπολογίζει τα δικά του πιθανά βήματα και καταστάσεις στις οποίες θα οδηγήσει.
Στην περίπτωση αυτή, η προβλεπόμενη κατάσταση δεν υπάρχει στην πραγματικότητα, αλλά με βάση τα συμπεράσματα της ζωής ενός ατόμου γίνεται πιο προβλέψιμη, εστιασμένη και οργανωμένη.
Ωστόσο, η αφηρημένη σκέψη δεν οδηγεί πάντοτε σε σωστή εκτίμηση της κατάστασης.
Για παράδειγμα, μια γυναίκα που έχει μια αρνητική εμπειρία με αρκετούς άνδρες συνεργάτες μπορεί να κάνει μια κρίση ότι όλα τα αρσενικά έχουν ορισμένες αρνητικές ιδιότητες - τεμπελιά, αγένεια, αδιαφορία.
Πώς να αναπτύξω;
Η εφαρμογή της αφηρημένης σκέψης από ένα παιδί αρχίζει στην προσχολική ηλικία.
Κατά κανόνα, αυτό συμπίπτει με την ώρα που αρχίζει να μιλάει.
Συγκρίνει τα παιχνίδια του, βρίσκει διαφορές ενός είδους ζώων από άλλους, μαθαίνει να γράφει και να μετράει.
Κατά την σχολική περίοδο, η σκέψη με αυτοπεποίθηση αφηρημένη είναι ήδη μια αναγκαιότητα, αφού εμφανίζονται θέματα όπως η μαθηματική και η φυσική.
Ταυτόχρονα, όσο περισσότερη προσοχή δόθηκε στην ανάπτυξη της αφαίρεσης στην παιδική ηλικία, τόσο πιο εύκολα ένα άτομο χρησιμοποιεί αυτό το είδος σκέψης και στην ενηλικίωση.
Η αναπτυγμένη αφηρημένη σκέψη δίνει ένα πρόσωπο τα ακόλουθα πλεονεκτήματα:
- Αντανάκλαση του κόσμου χωρίς την ανάγκη επαφής με πραγματικά αντικείμενα. Ένα άτομο μπορεί να λειτουργήσει με οποιαδήποτε δεδομένα χωρίς να χρειάζεται να χρησιμοποιήσει τις αισθήσεις.
- Γενίκευση των φαινομένων. Αυτό επιτρέπει την αποτελεσματικότερη απόκτηση και χρήση των δικών τους γνώσεων σε διάφορες καταστάσεις. Ένα άτομο λαμβάνει κάθε πληροφορία, το συνοψίζει με ήδη υπάρχουσες γνώσεις και στη συνέχεια το θυμάται καλύτερα και το εξάγει από τη μνήμη.
- Μια σαφής δήλωση σκέψεων. Οι διαδικασίες σκέψης μπορούν να συμβούν ακόμη και χωρίς εσωτερικό διάλογο, αλλά η τελική κρίση μετατρέπεται εύκολα σε λόγο.
Αν και η ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης στην παιδική ηλικία έχει μεγάλη σημασία, είναι ακόμη δυνατό για έναν ενήλικα να τον εκπαιδεύσει κάνοντας ορισμένες ασκήσεις.
Είναι σημαντικό να είναι συστηματικές - μόνο οι κανονικές τάξεις μπορούν να οδηγήσουν σε απτά αποτελέσματα.
Εργασίες
Εργασίες αφηρημένης σκέψης:
- Έρχονται οι οξυτορίνες. Είναι απαραίτητο να βρούμε μερικές φράσεις στις οποίες οι λέξεις θα είναι αντίθετες ως προς το νόημα - για παράδειγμα, το μαύρο χιόνι, η κρύα φωτιά, το φωτεινό σκοτάδι.
- Αντίστροφη ανάγνωση. Για αυτή την άσκηση, πρέπει να διαβάσετε το βιβλίο τέχνης σε κεφάλαια σε αντίστροφη σειρά, προσπαθώντας να προσδιορίσετε ακριβώς τι ξεκίνησε η ιστορία στο βιβλίο που προηγήθηκε αυτού ή εκείνου του γεγονότος.
Αυτή είναι μια αρκετά δύσκολη άσκηση, οπότε είναι καλύτερο να παίρνετε κομμάτια με ένα απλό οικόπεδο.
Αφαίρεση
Η αφαίρεση στην ψυχολογία είναι το επίκεντρο της προσοχής ενός ατόμου σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, στην οποία το αντιλαμβάνεται από την τρίτη θέση, δηλαδή ότι δεν συμμετέχει σε αυτό, είναι πάνω από αυτό.
Η αφαίρεση καθορίζει τη γενική κατεύθυνση, συμβάλλει στη διαμόρφωση ενός στόχου πιο σωστά, απορρίπτει άσχετους παράγοντες σε μια κατάσταση, εστιάζοντας σε πιο σημαντικές αποχρώσεις.
Η έλλειψη ικανότητας αφηρημένης από την κατάσταση μπορεί να οδηγήσει σε άγχος, αίσθηση ηθικής δυσαρέσκειας, χαμηλή αυτοεκτίμηση και προβλήματα επικοινωνίας.
Πώς να μάθουν να αφηρηθούν;
Χρησιμοποιώντας όχι πολύ σύνθετες ψυχολογικές τεχνικές, μπορείτε να μάθετε να αφηγείτε από αυτό που μπορεί να σας εμποδίσει να ορίσετε τους δικούς σας στόχους και να τους πετύχετε:
Από την κοινωνία
Μια μακρά παραμονή στην ίδια κοινωνία μπορεί να επηρεάσει αρνητικά ένα άτομο ως άτομο - βαθμιαία οι κοινωνικοί κανόνες αυτής της κοινωνίας, τα πρότυπα σκέψης και η αντίληψη ορισμένων καταστάσεων εισέρχονται σταδιακά στη ζωή του. Αυτό μειώνει την ευελιξία συμπεριφοράς και απόκρισης σε διαφορετικές καταστάσεις.
Προκειμένου να αφηρηθούν από την κοινωνία, προσπαθήστε να παραμείνετε μόνοι σας. Ταυτόχρονα προσπαθήστε να μην θυμάστε το περιβάλλον σας. Εστίαση στις δικές σας επιθυμίες.
Επιλέξτε το επάγγελμα που προτιμάτε - μια βόλτα στο δάσος, μαζεύοντας μανιτάρια, ψάρεμα, διαλογισμό, ανάγνωση ενός βιβλίου - ένα που δεν απαιτεί την παρουσία ενός άλλου ατόμου κοντά.
Αλλάξτε την επαγγέλμασή σας - οι νέες εμπειρίες θα σας κάνουν να αποσπάσετε την προσοχή από τα συνηθισμένα μοτίβα και να μεταβείτε στη δική σας αντίληψη.
Από τον άνθρωπο
Μερικοί άνθρωποι, παρά το γεγονός ότι δεν θεωρούμε δυσάρεστο, μπορούν να επηρεάσουν σημαντικά την κοσμοθεωρία μας.
Στην περίπτωση αυτή, οι δικές μας ιδέες και επιθυμίες μπορούν να τοποθετηθούν επάνω στις επιθυμίες αυτού του προσώπου.
Προκειμένου να απομακρυνθείτε από ένα συγκεκριμένο άτομο, μπορείτε προσωρινά να αλλάξετε τον κοινωνικό σας κύκλο.
Είναι ευκταίο οι νέοι γνωστοί να συμπάσουν μαζί σας και η επικοινωνία σας έδωσε ευχάριστα συναισθήματα.
Αναλύστε πώς αυτό το άτομο διαφέρει από τους νέους γνωστούς σας και καθορίστε τις διαφορές. Μπορείτε επίσης να είστε μόνοι, κάνοντας το αγαπημένο σας πράγμα.
Από τους δυσάρεστους ανθρώπους
Συμβαίνει ότι πρέπει να βρίσκεστε σε μια κοινωνία δυσάρεστων ανθρώπων, την οποία δεν μπορείτε να αποφύγετε - για παράδειγμα, στη δουλειά. Ταυτόχρονα, οι ενέργειες ή η συμπεριφορά αυτών των ανθρώπων μπορεί να δυσκολεύουν να επικεντρωθούν στο έργο που εκτελείται.
Προκειμένου να αφηρηθούν από αυτά, μην προσπαθήσετε να τα αποκλείσετε από την προσοχή σας, μην αντιλαμβάνεστε την ομιλία τους ως κάτι που μπορεί να σταματήσει, αλλά φανταστείτε ότι πρόκειται για θόρυβο υποβάθρου, που μπορεί να εξαφανιστεί από μόνο του.
Όπως, για παράδειγμα, συχνά δεν ακούτε το τραγούδι του ρολογιού ή μην αναλογιστείτε τι συμβαίνει στην οθόνη συνεχώς στην τηλεόραση.
Από την κατάσταση
Σε δύσκολες καταστάσεις, οι σκέψεις σας μπορεί να συγχέονται, και τα συναισθήματα παρεμβαίνουν στην υιοθέτηση λογικών ψυχρόμενων αποφάσεων.
Σε τέτοιες περιπτώσεις, πρέπει να εστιάσετε στην αναπνοή και να μετρήσετε, για παράδειγμα, μέχρι και δέκα.
Η πραγματική αξιολόγηση μπορεί να έρθει μόνο με το χρόνο.
Προσπαθήστε επίσης να φανταστείτε ότι είστε μακριά από αυτό το μέρος ή ότι η κατάσταση συμβαίνει σε άλλο άτομο. Προσπαθήστε να πετάξετε τις μικρές περισπασμούς, εστιάζοντας στα πιο σημαντικά ζητήματα.
Για να βοηθήσουμε να μάθουμε την αφηρημένη, μπορούμε να σχεδιάζουμε εκ των προτέρων τις υποθέσεις μας, να θέτουμε σαφώς έναν στόχο και να τον ακολουθούμε.
Σε κάθε περίπτωση, προσπαθήστε να επισημάνετε σημαντικά και δευτερεύοντα σημεία - ίσως γι 'αυτό θα πρέπει πρώτα να αναλύσετε διάφορες περιπτώσεις και να γράψετε τα συμπεράσματα σε ένα σημειωματάριο. Μάθετε την ακολουθία - μην προσπαθείτε να κάνετε πολλά πράγματα ταυτόχρονα.
Η αφηρημένη σκέψη χρησιμοποιείται από εμάς σε πολλές καταστάσεις ζωής, επομένως δεν μπορεί κανείς να αγνοήσει την ικανότητα να σκέφτεται γρήγορα και σωστά αφηρημένα.
Λάβετε υπόψη ότι οι διαδικασίες σκέψης είναι παρόμοιες με τις αθλητικές ασκήσεις - οι τακτικές ασκήσεις θα σας βοηθήσουν να αναπτύξετε σημαντικά τις ικανότητές σας.
Σχετικά με την αφηρημένη σκέψη ενός ατόμου σε αυτό το βίντεο: